*好的行動(dòng)教學(xué)是什么樣？*近，我們?cè)谡憬∥淞x縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校觀摩了一場(chǎng)正在開(kāi)展的排練式教學(xué)。這樣的教學(xué)有意思又有意義，它處在一個(gè)真實(shí)的“教學(xué)場(chǎng)”當(dāng)中，學(xué)習(xí)因?yàn)檎鎸?shí)、完整而有效。

先看場(chǎng)景，我們看到的*眼就知道是在演戲，雖然不是在正式的劇場(chǎng)，但是整個(gè)布局、人員配置以及給人的氣氛就是在排練。鑼鼓聲起，一切都動(dòng)了起來(lái)，所有的“動(dòng)”圍繞一個(gè)東西，就是呈現(xiàn)一個(gè)事先約定的故事——一場(chǎng)戲。這是一個(gè)完整的故事場(chǎng)景，也是一個(gè)完整的教學(xué)場(chǎng)。

每個(gè)在現(xiàn)場(chǎng)的人都有自己的作用與功能，都扮演著特定的角色——演員、后臺(tái)、觀眾、導(dǎo)演。這種作用與功能可以清晰界定，學(xué)習(xí)的過(guò)程就是角色作用習(xí)得與發(fā)揮的過(guò)程。

每個(gè)角色都有自己的特定任務(wù)，任務(wù)就是沿著時(shí)間軸要做的事。但是，每個(gè)人之間的任務(wù)并非孤立，真實(shí)演出需要的是角色之間的匹配，即任務(wù)匹配形成進(jìn)程。演員之間配戲，動(dòng)作與動(dòng)作之間、臺(tái)詞與臺(tái)詞之間要形成邏輯關(guān)系；同樣，演員與后臺(tái)之間要形成完全的響應(yīng)，不能你演你的戲，我敲我的鼓；即便是演員與觀眾之間也要形成匹配的關(guān)系，比較高的要求是形成同樣的情緒反應(yīng)。真正具有挑戰(zhàn)性、有意義的學(xué)習(xí)，就是達(dá)到“進(jìn)程”的一致化。

學(xué)習(xí)的過(guò)程不同于真實(shí)的演出，這種進(jìn)程會(huì)被反復(fù)地打斷，打斷再續(xù)接的過(guò)程即教學(xué)。那么，打斷的過(guò)程中要做什么？示范——教師要在場(chǎng)景中給出示范，怎么做才是正確的；校正——教師要指出、糾正學(xué)生的錯(cuò)誤；解釋——教師要分析問(wèn)題在哪里、原因在哪里；激勵(lì)——教師要鼓勵(lì)學(xué)生喚起學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我們發(fā)現(xiàn)，進(jìn)程中斷時(shí)教師的行為，恰恰是教學(xué)發(fā)生的關(guān)鍵行為。

這個(gè)過(guò)程可能會(huì)很長(zhǎng)，但是反復(fù)打斷、反復(fù)續(xù)接、不斷提升的過(guò)程恰恰是*有效的教學(xué)過(guò)程。待到整個(gè)進(jìn)程續(xù)接完成，實(shí)現(xiàn)**匹配時(shí)，所有參演人員在行為與情感上是充分投入的，匹配是流暢的，感覺(jué)是舒服的，每一句話、每一個(gè)動(dòng)作都落在了相同的“點(diǎn)”上。觀眾能明白臺(tái)上演的一切，他們同樣是投入的，與臺(tái)上的演出是同節(jié)奏的，感覺(jué)是舒服的。

這種真實(shí)教學(xué)場(chǎng)中的學(xué)習(xí)，應(yīng)該是職業(yè)教育行動(dòng)性知識(shí)獲得的*佳學(xué)習(xí)方式。因?yàn)閷W(xué)習(xí)的過(guò)程體現(xiàn)了幾個(gè)主要特征：場(chǎng)中“不熟悉”的部分一點(diǎn)點(diǎn)減少到無(wú)，這時(shí)學(xué)生的技能獲得了；場(chǎng)中不匹配的部分在減少，直到實(shí)現(xiàn)完全匹配，這時(shí)學(xué)生的能力得到了綜合；尤其是場(chǎng)中不舒服的感受在一點(diǎn)點(diǎn)消失，代之以愉快的藝術(shù)享受感，這是情感在發(fā)生著“價(jià)值”識(shí)別的作用。

（作者系浙江省現(xiàn)代職業(yè)教育研究中心研究員、浙江省特級(jí)教師、金華市教育局教研室副主任）

《中國(guó)教育報(bào)》2019年10月08日第8版?