作為一名農(nóng)村初中信息技術(shù)教師，日常教學(xué)過程中，受限于自身技術(shù)水平以及設(shè)備的制約，很多課程開設(shè)過程中會困難重重。因此，我也一直留意各個(gè)交流平臺上優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、推薦的相關(guān)軟件以及較為出色的教學(xué)理念。

在不斷探索過程中，微視頻以它“短、精、快”的優(yōu)勢闖入了我的視野，成為了我日常教學(xué)的一種常態(tài)手段。例如提前將軟件的某個(gè)操作過程以微視頻形式保存下來，便于動手能力差的學(xué)生能夠有效針對某個(gè)操作薄弱環(huán)節(jié)重復(fù)觀看，而教師也可以擺脫重復(fù)演示的困境。

*難忘的一次嘗試就是將微視頻的應(yīng)用延伸至課堂外，從而進(jìn)行了一次翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)踐。

在《視頻的獲取與加工》一課中，我以視頻的獲取為目標(biāo)，組織學(xué)生回家后拍攝視頻短片：因?yàn)閷W(xué)生不能帶手機(jī)進(jìn)校，學(xué)校也沒有平板電腦等相關(guān)設(shè)備，無法組織學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行拍攝。我提前做好微視頻《攝影技巧小妙招》發(fā)布在班級群，班主任配合告之家長允許學(xué)生在周末使用手機(jī)拍攝視頻小短片并上傳至群內(nèi)?？紤]到學(xué)生在拍攝過程中可能會遇到一些技術(shù)性難題，提前準(zhǔn)備的微視頻就在此時(shí)發(fā)揮了作用，幫助學(xué)生成功避雷、提高采集素材的質(zhì)量。例如幫助學(xué)生如何構(gòu)思作品：像寫作文一樣，先想好作品的開頭、過程、結(jié)尾；拍攝時(shí)選好合適的光線不能過亮或過暗；拍攝過程中手要拿穩(wěn)手機(jī)，不能過于抖動；還可以巧用景別，推拉合適的鏡頭，讓畫面層次感更豐富。

選擇讓學(xué)生在課外拍攝，主要考慮到在接下來的視頻處理課上，通常學(xué)生都是拿老師準(zhǔn)備的現(xiàn)成素材進(jìn)行處理，通過比較，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對加工自己拍攝的內(nèi)容更感興趣。這樣做，既可以為視頻處理課備好充足的“貨源”，又培養(yǎng)了學(xué)生動手實(shí)踐的能力。課堂上學(xué)生還可以通過交流，分析拍攝過程中的不足，提出修改意見。通過此次嘗試，學(xué)生打破傳統(tǒng)課堂于空間時(shí)間的限制，切身體驗(yàn)一把學(xué)以致用，學(xué)習(xí)熱情高漲。

學(xué)習(xí)是個(gè)不斷推進(jìn)的過程，不論是信息老師，還是其他學(xué)科的老師，在教學(xué)過程中都需要積極摸索、不斷充實(shí)自己。今年學(xué)校為我們創(chuàng)造了更好的教學(xué)環(huán)境，電子黑板代替?zhèn)鹘y(tǒng)黑板走向教學(xué)課堂。還有更多軟件等待著我們?nèi)L試，發(fā)揮其教學(xué)的積極作用。為此，我充滿期待。（作者系江蘇省溧陽市后六初級中學(xué) 董蕓倩）?